针灸推拿专业（视障生）实践课教学方法的改革--上海都康仪器设备有限公司

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针灸推拿专业（视障生）实践课教学方法的改革

众所周知，在学习的过程中80～90%的信息是靠视觉得来的，而视障学生却不能通过视觉来学习知识技能，教师在实践课的教学过程中，不能应用常规的教学方法，必须适应视障学生的生理特点和学习规律，这些特点包括部分或全部地丧失视觉所带来的不便，听觉功能有所增强，触觉感受性高于普通人群，有些视力残疾个体存在着特殊的“障碍觉”等一系列视障学生的生理特点，进而合理我们的授课形式。以实现针灸推拿专业（视障生）教学的有效性。

深入地去研究分析教育服务功能的合理性实践模式是发挥职业教育服务功能的必然。在实践操作过程中运用任务驱动的方法，根据视障生的特殊性，专业实践课课堂上教学设计如下：

第一步，提出任务，在正式操作前，主讲教师给学生提出明确的任务，要求被操作者认真体会并对比教师手法，找出操作者手法的优、缺点。

第二步，示范操作，主讲老师分别为每组中的一名学生示范手法，采用手把手传授，即学生感觉教师手形——教师体会学生操作——学生接受教师指导——教师强调要领及注意事项，以此强化，反复练习。助教则通过观察，发现学生操作过程出现的问题，如姿势不当，手法形态不标准等及时给予提醒和更正。

第三步，练习指导，学生两人一组进行手法练习，助教巡视观察，注意发现学生存在的手法问题和礼仪规范，期间主讲老师亲自体会视障学生的手法并给予指导。

第四步，组内点评，学生停止手法操作，助教老师组织学生分组逐一由被操作者说出操作者手法的优缺点。

第五步，总结示范，根据不足之处，给学生做有针对性的示范讲解。

实践操作过程是这节课的重点，通过完成以上5步，一方面可以使学生掌握主要手法操作，另一方面通过学生互评，指出手法的优缺点，更可以让学生认识到自己的不足，使课后的练习更有针对性，学生能快速提高。教学过程中将全盲和低视结合分组，利用低视学生的残余视力帮助全盲学生学习，取长补短，培养学生沟通、协作能力，使情感目标得以实现。